Somos un grupo de profesores que quieren implantar la mediación para mejorar la convivencia en nues

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vendredi 25 novembre 2016

NADIE ES + QUE NADIE.m4v

Vivir sin violencia está buenísimo - 25 de noviembre

Michelle Bachelet: El Día Internacional de la Eliminación de la Violenci...

Eres libre - Saidé i Modais -

Joves de Palafrugell componen una cançó contra la violència de gènere.





Dia de la Violència de Gènere







El dia 25 de novembre, coincidint  amb el Dia de la Violència de Gènere, hem programat una activitat de mediació dirigida a l'alumnat de 1r i 3r d' ESO des de les 8.00 h fins a les 10.45 horesPer eixe motiu hem pregat al professorat que no els fique cap examen.










Sin pensarlo dos veces

jeudi 24 novembre 2016

Cadena de la violencia

Dinámica de conocimiento y de cohesión: "El ovillo de lana".




Telaraña.jpg
Objetivo:
Favorecer el conocimiento y cohesión en el grupo-clase.

Materiales:
Un ovillo de lana. Sillas en círculo.

Desarrollo:
El grupo está sentado en círculo sin dejar espacios vacíos. El ovillo lo tiene el profesor y se
lo lanza a otra persona del grupo sujetando el extremo. Justo antes de lanzarlo dice en voz alta:
“Me llamo ..................... y quiero ofreceros mi .................................... (una cualidad personal positiva)”.
Quien recibe el ovillo dice su nombre y una cualidad positiva que quiere ofrecer al grupo.
Cuando termina lanza el ovillo a otra persona sujetando el hilo de manera que quede más o menos tenso (sin que llegue a tocar el suelo). Cuando todos hayan recibido el ovillo quedará formada una estrella de tantas puntas como participantes.
Es importante tener en cuenta que:
a) No se puede lanzar el ovillo ni a los dos de la derecha ni a los dos de la izquierda.
b) Hay que tener agilidad. No hay que pararse a pensar profundamente cuál de nuestras numerosas cualidades ofrecemos al grupo, sino cualquiera que imaginemos que pueda resultar valiosa para los demás y para el grupo.
c) Si alguna persona se queda bloqueada a la hora de decir una cualidad suya, se puede invitar a otro del grupo que lo conozca, a que la diga.

Evaluación:
Es conveniente realizar una breve evaluación de la actividad.
En primer lugar, invitaremos a quien lo desee, a que exprese cómo se ha sentido (siempre
suele haber alguien que comenta que sería mucho más fácil decir algún defecto). Hay que resaltar
también cómo dentro de cada uno de nosotros existen potencialidades, a veces ocultas, que vamos
a ir poniendo en práctica a lo largo del curso.
La imagen de estrella suele ser bastante elocuente, pero se puede hacer algún comentario o
invitar a alguien a que lo haga.
Algunas sugerencias son:
a) Todos somos necesarios para mantener la red tensa, si uno suelta, se afloja un poco
la red. Es un trabajo realizado entre todos; el clima de clase dependerá de todos y
cada uno de nosotros.
b) La red tiene también un simbolismo de seguridad, como la de los trapecistas en el
circo: con una red tejida de nombres, rostros y cualidades puestas al servicio de que
el grupo funcione, podemos sentirnos más seguros que en solitario.
c) Siguiendo con este símil, la red puede ser el colchón que amortigüe las situaciones
conflictivas en nuestro Centro, dando seguridad a todos aquellos que deseen ser
escuchados y atendidos, al margen de los cauces disciplinarios.

El ovillo de lana (variante)


Rossana sin miedo con letra

Rossana sin miedo con letra

Rossana sin miedo con letra

mercredi 23 novembre 2016

Dinámica de emociones:" Nuevo día "

Dinámica de emociones


Nuevo día
Edad apropiada: de 14 años en adelante
Tamaño del grupo: de 20 personas en adelante
Objetivos
  • concienciarse de los valores positivos individuales y de la importancia de la unión entre las personas
  • compartir valores positivos con el grupo
  • crear un espacio para experimentar emociones positivas

Duración
30 minutos aproximadamente

Materiales
una vela de tamaño normal y tantas de tamaño pequeño como participantes formen el grupo

Desarrollo
Esta dinámica se tendrá que realizar con poca luz o a ser posible en completa oscuridad. Los componentes del grupo se colocarán formando un círculo. El animador se situará en el centro, e introducirá la dinámica hablando de la importancia de la unión de las personas y de las emociones y sentimientos que forman parte de nuestra vida. Se repartirán las pequeñas velas pequeñas a todos los componentes del grupo y posteriormente se leerá el siguiente texto:
Sonreír, recordar, jugar, sentir, conversar, observar, compartir, soñar, pensar, llorar, despertar, descansar, escuchar, querer, vivir, etcétera. Cosas así son las que hacen que nuestra área más en tienda, que nuestro pecho arda de emoción, de ilusión, de ganas de salir adelante, descubriendo día a día nuestro camino. Hoy, aquí, en el camino de cada uno de nosotros, nos hemos encontrado, para compartir para ti, para disfrutar, para convivir... Y esto ha sido posible gracias a cada uno de nosotros, gracias a cada día más que arde en nuestro interior, y gracias a la Gran llama que todos juntos podemos conseguir.
Posteriormente se encenderá la vela central la del dinamizador, que irá encendiendo otras, que a su vez encenderá otra. Una vez estén encendidas todas, se guardarán unos instantes de silencio y cada uno reflexionará sobre aspectos positivos que le reporta personalmente la actuación en grupo, y de qué manera se puede reforzar.

Evaluación
Los participantes se quedarán en círculo y el animador les repartirá un papel a cada miembro, donde cada uno, sin poner su nombre, deberá escribir brevemente cómo se ha sentido, si ha obtenido beneficios de esta actividad y explicarlo. El animador recogerá los papeles y lo repartirá de forma aleatoria. Por el orden que marque el animador se procederá a la lectura del papel que le ha tocado a cada uno posteriormente cada uno comentará cómo se ha sentido.

Variantes
En caso de ser un grupo muy numeroso, sería mejor un micrófono para la introducción de la dinámica, aunque sería preferible introducirla por varios animadores en distintos grupos en paralelo.

Dinámica adaptada por Ana García Sara Corado y Lorena  Ivana rojas

El alfarero

COMO EL LAPIZ.-Paulo Coelho

Paulo Coelho - Eres Libre Para Elegir

lundi 21 novembre 2016

La vida de Juan - Cortometraje en animacion

Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer



'Y EN TU VENTANA'


Y es que ella no sabe lo que es el amor 
solo sabe de golpes y de desolación. 
en su cara refleja la pena y el dolor 
y es que ella, ella ... 

no conoce aquel hombre que un día la enamoro 
duele mas el sufrimiento que cualquier moratón. 
se refugia en su alma de cualquier chaparrón 
y es que ella, ella... 

y en tu cocina tan prisionera de tu casa 
en la cocina donde los días pasaran como rutina 
donde su siesta es la paz de tu armonía 
y en tu ventana gritas al cielo pero lo dices callada 
no vaya a ser que se despierte el que maltrata 
cada sentido y cada gesto de tu alma. 

lo que daría yo 
por cambiar su temor por una estrella 
donde sin golpes viviera ella sola 
lo que daría yo 
por parar su reloj en madrugada 
pa que durmiera tranquila y sola. 

de verse sola perdía en el infierno 
con lo calentito que se esta allí en invierno 
pero prefiere mil veces sus sueños 
antes de verse sola en sus adentros.

Fuente: musica.com
Letra añadida por yoha
Andy y Lucas




25 de noviembre. Día Internacional contra la violencia de género (Spot)

Graines de médiateurs - DVD - Etapes de la médiation (01-01)

El Sandwich de Mariana (ShortFilm Anti-Bullying)

Corto anti bullying, esta historia sobre dos amigas de la infancia te em...

Acoso escolar

Películas sobre la Mujer para trabajar en clase

10 películas para trabajar el Día Mundial de la Mujer

Para los más pequeños

Brave: La protagonista de esta historia, Mérida, está decidida a rechazar el papel que le ha tocado vivir. Una película de animación dirigida a los más pequeños, donde no hay un príncipe azul, y que nos enseña que las princesas ya no tienen porqué ser débiles y pasivas. Se agradece un poco de aire fresco que desmonte los tópicos del relato infantil.
Whale rider: Precioso largometraje que cuestiona los prejuicios de género y sus estrechos vínculos con las estructuras culturales. La película narra la historia de Pai, una niña de 11 años que cree que está destinada a ser la nueva líder de su tribu, un puesto que está únicamente reservado a los varones. 

Apta para todos los públicos.
Quiero ser como Beckham: Porque el machismo no tiene lugar únicamente en países lejanos, sino que es parte de nuestro día a día, esta película aborda con humor y sencillez las expectativas culturales fomentadas hoy hacia la mujer. Su protagonista, Jess, sueña con ser una jugadora profesional de fútbol, un objetivo complicado para el que tendrá que enfrentarse a diferentes obstáculos sociales. Una película para todos los públicos.
Para los más mayores

Persépolis: Se trata de la conmovedora historia autobiográfica de Marjane Satrapi, una niña iraní que crece en el Irán de la Revolución Islámica, en pleno apogeo del fundamentalismo islámico. Un bellísimo y brillante largometraje de animación para estudiantes a partir de 8 años.
Thelma y Louise: Una película para jóvenes de 12 años en adelante, que trata de la búsqueda de la libertad de sus dos protagonistas. Todo un mito del movimiento feminista  que nos hace reflexionar sobre el rol de hombres y mujeres; y a trabajar valores como el respeto, la igualdad de género o la dignidad.
Buda explotó por vergüenza: “¡Dejadme ir a la escuela a aprender historias divertidas!” es el deseo de Bakhtay, la protagonista de esta conmovedora película. Bakhtay es una niña afgana de seis años cuyo único deseo es aprender a leer, aunque no lo tendrá fácil. En el camino sufrirá el acoso de otros niños, que pretenden derribarla y lapidarla como sus mayores hicieron con las gigantescas estatuas de Buda.
La sonrisa de Mona Lisa: Katherine es una profesora harta de ver cómo sus alumnas se conforman con cumplir el papel que la sociedad les tiene preparado, e intenta ayudarlas a que piensen por sí mismas. La película se desarrolla en los Estados Unidos de 1953, y cuenta con actrices tan conocidas como Julia Roberts o Kirsten Dunst.
 A las cinco de la tarde: Una gran película que tiene como objetivo la reivindicación del derecho a la educación de las mujeres. Se desarrolla en Afganistán, donde el burka, las tradiciones y el régimen machista siguen profundamente anclados en la vida social del país. No recomendada para menores de 13 años.
Te doy mis ojos: Un relato duro, más adecuado para estudiantes a partir de los 14 años, que nos muestra la historia de una mujer maltratada por su marido. Es una necesaria manera de reflexionar sobre la violencia física y psicológica hacia las mujeres, para enseñar a nuestras alumnas a saber identificarla y enfrentarla tan pronto como sea posible.
Las mujeres de verdad, tienen curvas: Esta película, apta para todos los públicos, nos cuenta la historia de Ana, una adolescente latina que vive en el Este de Los Ángeles. Dividida entre sus ambiciones personales y su tradición cultural, deberá elegir entre estudiar una beca universitaria o trabajar con su madre en la fábrica de costuras. Muy adecuada para reflexionar sobre el concepto de feminidad y modelo de belleza que sufrimos en actualidad.

Otras:

En España discriminan a un niño, le dicen Indiio y canta como los mejore...

EL ORDEN DE LAS COSAS - Corto contra la violencia de género

Cortometraje contra la violencia de género. SECUELAS.

mardi 28 juin 2016

Cuento : Los Sabios y el Elefante

OBJETIVO

Comprender que la comunicación puede verse deteriorada si el conocimiento es incompleto.

PERCEPCIONES : EL ELEFANTE

MATERIAL:
Copias de un elefante que se tapan con una hoja de color de manera que sólo una pequeña parte del dibujo de abajo resulte visible. Es necesario que el lugar donde se halla el ojo de la cerradura sea diferente para que las partes que se puedan ver no coincidan.

TRABAJO INDIVIDUAL
DIBUJO DEL ELEFANTE



Dibujos para desarrollar la percepción óptica
Distribuimos las copias y a los alumnos, alumnas les pedimos que dibujen lo que se imaginan que hay debajo del ojo de la cerradura . A continuación se especula sobre lo que hemos visto intentando crear polémica.
¿Hay dibujos diferentes detrás de la cerradura?
¿Cómo es que todos hemos dibujado algo diferente?
¿Podemos estar seguros del todo respeto a cómo son las cosas?
¿Siempre lo vemos todo perfectamente?
¿Qué problema hemos tenido al elegir un solo dibujo?

ANTES DE SACAR CONCLUSIONES LEEREMOS EL CUENTO SIGUIENTE:




En la Antigüedad, vivían seis hombres ciegos que pasaban las horas compitiendo entre ellos para ver quién era el más sabio. Exponían sus saberes y luego decidían entre todos quién era el más convincente.

Un día, discutiendo acerca de la forma exacta de un elefante, no conseguían ponerse de acuerdo. Como ninguno de ellos había tocado nunca uno, decidieron salir al día siguiente a la busca de un ejemplar, y así salir de dudas.

Puestos en fila, con las manos en los hombros de quien les precedía, emprendieron la marcha enfilando la senda que se adentraba en la selva. Pronto se dieron cuenta que estaban al lado de un gran elefante. Llenos de alegría, los seis sabios ciegos se felicitaron por su suerte. Finalmente podrían resolver el dilema.
El más decidido, se abalanzó sobre el elefante con gran ilusión por tocarlo. Sin embargo, las prisas hicieron tropezar y caer de bruces  contra  el costado del animal. “El elefante  –exclamó– es como una pared de barro secada al sol”.
El segundo avanzó con más precaución. Con las manos extendidas fue a dar con los colmillos. “¡Sin duda la forma de este animal es como la de una lanza!”
Entonces avanzó el tercer ciego justo cuando el elefante se giró hacía él. El ciego agarró la trompa y la resiguió de arriba a abajo, notando su forma y movimiento. “Escuchad, este elefante es como una larga serpiente”.
Era el turno del cuarto sabio, que se acercó por detrás y recibió un suave golpe con la cola del animal, que se movía para asustar a los insectos. El sabio agarró la cola y la resiguió con las manos. No tuvo dudas, “Es igual a una vieja cuerda” exclamo.
El quinto de los sabios se encontró con la oreja y dijo: “Ninguno de vosotros ha acertado en su forma. El elefante es más bien como un gran abanico plano”.
El sexto sabio que era el más viejo, se encaminó hacia el animal con lentitud, encorvado, apoyándose en un bastón. De tan doblado que estaba por la edad, pasó por debajo de la barriga del elefante y tropezó con una de sus gruesas patas. “¡Escuchad! Lo estoy tocando ahora mismo y os aseguro que el elefante tiene la misma forma que el tronco de una gran palmera”.
Satisfecha así su curiosidad, volvieron a darse las manos y tomaron otra vez la senda que les conducía a su casa. Sentados de nuevo bajo la palmera que les ofrecía sombra retomaron la discusión sobre la verdadera forma del elefante. Todos habían experimentado por ellos mismos cuál era la forma verdadera y creían que los demás estaban equivocado.
EVALUACIÓN

¿En qué medida hemos tenido una experiencia semejante?
Pon algún ejemplo en el que sólo hayas percibido una parte de la realidad.
Pon un ejemplo en el que alguien sólo haya tenido una parte de la información sobre ti y explica cómo te ha afectado.


Dinámica sacada de la Guía de Mediación escolar de MªCarmen Boqué Torremorell

Dinámica cooperación:"Las sillas cooperativas"


Materiales: Espacio amplio, música y sillas
Participantes: Alrededor de 15

Descripción:
Nos colocaremos sentados en círculo sentados en las sillas y mirando hacia fuera. pondremos música; mientras suene, caminaremos alrededor de las sillas y , cuando pare, nos sentaremos.
La dinámica consiste en poner una silla menos  en cada vuelta .El coordinador vuelve a poner música y el grupo da vueltas alrededor de las sillas. Al parar la música todos deben intentar subir a una silla sin quedarse nadie en tierra. Posteriormente en vez de eliminar a un  participante se elimina una silla y se sigue con la música y la misma dinámica, eliminado sillas en vez de personas, por lo que el grupo debe ayudar y colaborar para que nadie quede en tierra, cediendo  sitio para que todos tengan su trocito de silla. El juego finaliza cuando quedan únicamente dos sillas y todos los participantes forman una gran piña  consiguiendo su objetivo que nadie se quede sin subir.
Conclusiones
Estamos acostumbrados a practicar juegos competitivos basados en la exclusiónde unas personas por partes de otras . La competición no siempre resulta estimulante.
El trabajo cooperativo:
Con esta dinámica conseguimos afianzar y cohesionar el grupo, solidarizándomos todos los componentes resaltando la importancia del trabajo grupal para conseguir los objetivos propuestos.
distribuiremos a cada chico y chica un cuestionario de autoevaluación a fin de que
identifique que actitudes contribuyen a que el trabajo en equipo sea productivo y que actitudes son un inconveniente para este fin.


CUESTIONARIO DE LA DINÁMICA GRUPAL

1. Individualmente, ¿has actuado correctamentedurante la dinámica?
2.¿Has respetado todos los miembros del grupo?
3. En el grupo, ¿te has sentido apoyado?
4. ¿Han ayudado todos los miembros del grupo, sin que nadie eludiera su responsabilidad?
5. ¿Habéis ofrecido ayuda a quienes lo han solicitado?
6. ¿Habéis integrado las ideas o aportaciones de todos durante el ejercicio?
7. ¿Se han planteado cuestiones que os han hecho reflexionar?
8. ¿Han surgido conflictos y diferencias de opinión?
9. ¿Habéis logrado crear un buen ambiente dejuego?
10. ¿Estás satisfecho con los resultados obtenidos a nivel individual y grupal?

Dinámica sacada de la Guía de Mediación escolar de MªCarmen Boqué Torremorell

samedi 25 juin 2016

La mediación también en primaria

Los niños  pequeños tan solo se pueden beneficiar de la presencia de un equipo de mediación en su centro y de que docente les haga conocedores y participes de dicho programa utilizando en clase técnicas afines al planteamiento propuesto por dicho equipo:

  • dejar cualquier solución punitiva como último recurso.
  • apelar a los sentimientos y a la sensibilidad del alumnado.
  • descubrir y atender  las necesidades básicas fuentes del conflicto.
  • aprender a escuchar de forma activa con respeto y consideración respetando los turnos de palabra entre iguales.
  •  buscar soluciones a nuestros problemas de forma autónoma e independiente
  • saber buscar consejo y apoyo en los adultos cuando sea necesario
  • fomentar el aprendizaje cooperativo
  • respetar la confidencialidad y la intimidad desde muy pequeños



¿Qué es la mediación escolar?
Pues es un instrumento que promueve la cultura de la paz y la no violencia dentro de los centros escolares de primaria y secundaria. Se trata de un método de resolución de conflictos.

¿Y en qué consiste? 
En este método, una tercera persona neutral (externa al conflicto) ayuda a los disputantes de forma cooperativa para que puedan resolver el problema que los enfrenta. El mediador debe conseguir un clima de colaboración reduciendo la hostilidad, orientando la discusión y coordinando un proceso de negociación.

Fomenta la autonomía personal, preparando a los alumnos a resolver los conflictos por sí mismos.
Mejora el ambiente del aula por medio de la disminución de la tensión y la hostilidad.
Educan en la tolerancia y el respeto.

Implica al alumnado en la convivencia del centro, creando un mayor sentido de cooperación y comunidad con la escuela.
Facilita la comunicación y las habilidades para la vida cotidiana.


Mediación escolar en primaria

El Blog de Elena


lundi 20 juin 2016

Curso 2015-16: Segunda promoción de alumnos mediadores







      Presentación de nuestro material publicitario
                                                             Mira nuestro power-point!


Nuestro cartel


open





Nuestra camiseta



                                                                 
                                                               Nuestra chapa


                                                                   Nuestro tríptico
                                           


                                                                   
                                                                 Nuestro logo

                                                               El equipo de creadoras

                                  Los alumnos mediadores con sus camisetas recién estrenadas

                                        Nuestro  vídeo : ¡Gracias Gemma!

Dinámica de habilidades de comunicación:"¿Cómo entrar en el círculo?"


Título: "¿Cómo entrar en el círculo?"


Objetivos:
  • Favorecer el conocimiento propio
  • Estimular la busquedad de estrategias de comunicación.
  • Mejorar la comunicación del grupo.


Duración: 20 minutos aproximadamente.


Materiales: Ninguno

Lugar : En el aula o en el patio


Desarrollo:


       Se forma un círculo grande
3 alumnos salen voluntarios para  quedarse  fuera del círculo .
Salen de la sala o se apartan del grupo.
Luego vuelven a pasar de uno en uno.
El círculo se cierra brazos sobre brazos piernas cerradas de manera que sea muy difícil entrar.
Tienen que intentar entrar en el centro del ruedo empleando el método que se les ocurra.
La consigna es que hasta que no que no digan : "¿Por favor, puedo pasar?" no se les deja pasar de ninguna manera.  Pasado un tiempo estipulado si no han conseguido entrar se quedan fuera y pasa otro.

Al final se les revela el truco para poder entrar sin problemas y se comenta entre todos la pertinencia o los inconvenientes de las estrategias utilizadas

QUE SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS APRENDAN CON ESTA ACTIVIDAD: Que valoren la eficacia de los buenos modales . La importancia de intentar solucionar los problemas utilizando otros recursos que la fuerza y la agresión.

Dinámica de polaridades : "Repite al revés" , "Ideas emparejadas"


Título: "Repite al revés "

Objetivos:
  • Favorecer la atención y la escucha
  • Estimular la memoria.
  • Mejorar la comunicación del grupo.

Duración: 20 minutos aproximadamente.

Materiales: Ninguno


Lugar : En el aula
Se trata de repetir al revés lo que dice el/la  animador/a
  • uno, dos, tres => tres, dos, uno
  • sol, luna, luna  = > luna, luna, sol


“IDEAS EMPAREJADAS”
1.- Si/No.
2.- Cielo/Tierra.
3.- Discípulo/ Maestro.
4.- Ciudad/Campo.
5.- Pasado/Futuro.
6.- Sentimental/Racional
7.- Cabeza/Mano.
8.- Arte nuevo/Cultura alternativa,
9.- Orquesta de Cámara/Banda de rock.
10.- Sol/Luna.
11.- Montaña/Valle.
12.- Linterna/Vela.
13.- Optimista/Pesimista.
14.- Pizza/Hamburguesa.
15.-Barca de remos/Tabla de surf.
16.- Delfín/Tiburón.




vendredi 10 juin 2016

Dinámica de conocimiento: "Busca, busca..."

Busca- busca
Desarrollo: Repartimos la hoja siguiente y se dejan 10 minutos para rellenarla por completo. Al final se leen para conocer todos un poco más a los demás participantes.
BUSCA- BUSCA


  1. Una persona del grupo que nunca ha salido de España.
  2. Una persona del grupo cuyo nombre empieza por la misma letra que el mío.
  3. Una persona del grupo que ha ido a otro continente.
  4. Una persona del grupo a la que le gusta el mismo color que a mí.
  5. Una persona del grupo que sea más pequeña que yo.
  6. Una persona del grupo a la que no le guste la playa.
  7. Una persona del grupo cuyos ojos tengan el mismo color que los míos.
  8. Una persona del grupo que haya leído el mismo libro que yo.
  9. Una persona del grupo que tienen la misma afición que yo.
  10. Una persona del grupo que tiene el mismo número de hermanos que yo.
  11. Una persona del grupo a la que no le gustan las matemáticas.
  12. Una persona del grupo que no tienen novio/a.
  13. Una persona del grupo que es la menor en edad.
  14. Una persona del grupo a la que no le gusta la sopa.
  15. Una persona del grupo a la que no le gusta el fútbol (chico).
  16. Una persona del grupo que no votó en las últimas elecciones pudiendo hacerlo.
  17. Una persona del grupo a la que no le gusten sus pies.
  18. Una persona del grupo que no tenga dirección de correo electrónico.
  19. Una persona del grupo a la que le moleste el humo.
  20. Una persona del grupo que lea mucho.
  21. Una persona del grupo que toque un instrumento musical.
  22. Una persona del grupo que fue voluntaria por el Prestige.
  23. Una persona del grupo a la que le gusten los cantautores.
  24. Una persona del grupo que más tarde compró el móvil.
  25. Una persona del grupo con más pendientes.
  26. Una persona del grupo con el pie más pequeño.
  27. Una persona del grupo que sepa todos los nombres.
  28. Una persona del grupo que no sepa todos los nombres.
  29. Una persona del grupo que tenga perro.
  30. Una persona del grupo cuya madre se llame Mercedes.